Clase: 26 de agosto de 2010

La clase comenzó a las 7:23 am con el saludo cordial de la profesora en el salón A 106.

El primer punto a tratar fue él porque de no usar hojas recicladas, y es que la profesora considera que los trabajos que realizamos son importantes, por lo que se merecen el usar una hoja en blanco; algunas voces se hicieron escuchar como Sayde, quien manifestó que contaba con una enorme pila de hojas que podía reutilizar para la entrega de tareas, frente a ello la maestra exteriorizó que la utilización de ese tipo de hojas es para la realización de borradores. Cabe destacar que se permite la impresión de las tareas por las dos caras de las hojas.

Una vez terminado ese punto se cuestiono quién había leído las bitácoras, la minoría del salón lo hizo así que se invito a entrar al blog y comentar las entradas realizadas.
Se aclaro que no existe un trabajo final, debido a que había ciertos rumores sobre ello. El cartel si se realizara pero posterior a una clase de Photoshop que recibiremos.

Al pedir la entrega de las tareas muchos salieron a imprimir, razón por la cual la profesora pidió que la lleváramos lista para la entregar. Comento que todo trabajo que entreguemos tenga por datos: nombre del alumno, materia (opcional), fecha de entrega y titulo del trabajo que se esta realizando.

Un siguiente cuestionamiento fue el cómo nos sentimos al realizar la opinión personal sobre los sketch, minerva respondió que al sentarse a recordar las actuaciones revivió momentos graciosos que le hicieron reírse una vez más.

Se hablo sobre la experiencia de comentar en el facebook la lectura de Guillermina Baena, se considero como agradable ya que comúnmente no se usa este medio para comentar lecturas de clase. Se hizo un señalamiento por parte de la profesora, al mencionar que son útiles siempre y cuando se lean por los demás.

Para abordar la lectura se realizo un ejercicio, consistió en que la persona seleccionada por la profesora tenía que contestar la pregunta y posteriormente está seleccionaría a un compañero el cual repetiría el mismo procedimiento.

Los cuestionamientos fueron los siguientes:

- ¿Qué es analizar? Se concluyó que se refiere al poder observar todas las partes de algún objeto, de un todo; con el auxilio de conocimientos complementarios de otras disciplinas.

- ¿Por qué se considera un arte pensar? Se determino que se debe a los sistemas de educación existentes aunado a los cambios dados en la tecnología, lo que modifica las posibilidades de la obtención de información, sin perder de vista que aun una gran parte de la población no tiene acceso a estos medios.

- ¿El ser humano puede aprender todo lo que quiere? Aquí se suscitaron respuestas encontradas ya que en la lectura se menciona que no debido a factores externos, pero se rebatió, pues está claro que no podemos saber todo pero si podemos contar con muchos y variados saberes lo cual dependerá de cada uno en relación con su curiosidad y voluntad.

- Se trato la importancia de la delimitación del tema, ya que permitirá estar consientes de lo que se desea hallar para no perder el camino durante las investigaciones.

- La profesora realizo un cuestinamiento falso ya que pidió que fueran mencionados 5 elementos aparte de analizar y comparar, por lo que entre risas dijo que sólo eran 3 más : observación, capacidad de asombro y curiosidad.

- Se puso a prueba la capacidad de asombro, al pedir que fueran dichos algunos momentos que merecían esta actividad. La mayoría de los compañeros destacaron hechos que la naturaleza ofrece, desde un cielo lindo hasta el nacimiento de un bebe.

La profesora mostró una forma alternativa de realizar operaciones matemáticas a través de la colocación de algunas rayas, lo cual asombro al grupo.

El pensamiento sincrètico fue otro elemento destacado, siendo la actividad que nos permite relacionar todo lo que conocemos.

Se hizo mención de los cuatro pilares de la educación:
- Saber aprender.
- Saber ser.
- Saber hacer.
- Saber convivir.

La lectura también refería a la utilización de cuestionarios frente a lo cual se destaco que no existe un número especifico de preguntas que debe contener, sino que va en relación a la información que el investigador quiera obtener.

La profesora leyó algunas estadísticas que contaban con malas interpretaciones, algunas causaron risa.

Finalmente la tarea fue buscar una estadística citarla y mal interpretarla, de forma similar a las leídas en clase.

Saludos.